Life is an adventure

在柏林期間，受邀參加小兒在 Berlin Metropolition School 的美術專題發表，看到和台灣很不同的美術教育方式。 What is art? 這是他們專題開始前，老師和學生討論的主題。 藝術創作一定是繪畫、雕塑嗎? 學生們把各種藝術的「概念」，在海報上寫下或畫出來，產生了模型、雕塑、舞蹈、牆壁塗鴉、廢棄物組合...等等數十種我從來沒想過的藝術表現方式。 Choose Subject 接下來，老師和同學討論每組同學想要表現的主題，產生出環境保護、平等、自然生態..等大主題，並分出性別平台，經濟平等，種族平等，海洋環境，生態保護...等次主題，由各組同學選擇自己的藝術表達方式，呈現想要傳達的主題概念。 Do Project  在一週的時間，小兒在學校和同學規劃、討論，並去購買材料，實做出他們的作品，期間不准在家裡做，是為了避免家長插手。 Exibition 發表日，所有的家長都來了，每一組除了要和參觀者說明作品要傳達的概念，並且要寫下關於這個作品的一些問題，例如，我為何要把房子切割成兩種顏色? 並提供問題回應單，讓其他組同學回答，獲得作品的回饋。 展覽中，藝術呈現的方式真的是包羅萬象，有學生用iPad製作影片，並提供互動式問題回應軟體，也有播放音樂，配合舞蹈呈現地球遭受污染而逐漸死亡的過程，傳統靜態的繪圖、雕塑、模型當然也都少不了。但..，都沒有像台灣美術課，大家打開水彩，在圖畫紙上，按照老師教授的技巧作畫。 解說作品/回饋同學意見 描述生存條件的不平等，敘利亞難民流亡到歐洲的過程 用電腦製作照片拼貼，以及雕塑描述性別的不平等 小兒的作品, Team Member及他的好友

小兒目前小學三年級，學校花了三週教市場經濟學，和台灣用教科書的教法完全不同。 第一階段  首先從以物易物的遊戲教起，讓所有小朋友自己評估財貨價值，並且計算出等值交換的數量。過了一段時間之後，小朋友自然會發現，物品的不可分割性，以及點對點的交易會造成財貨流通困難，而開始訂定更基本交換工具，於是貨幣就出現了。 有了貨幣，所有的小朋友就可以為財貨定價，藉由討價還價以及對該財貨的需求強度，讓小朋友學習價格的產生機制。 之後採用線上類似股票的交易遊戲，讓小朋友在線上進行買低賣高的操作，也學習到每個股票價格變動與需求的關係，一周後結算所有人的獲利，每個人分享交易心得。 第二階段 以上教學都完成後，老師就要所有小朋友，每個人都要寫一份生產計畫，準備一個必須是自己做的財貨拿到學校交易，財貨不可以買現成的， 小兒的生產計劃就是水果杯(Fruit Cup)，加工各種水果製造出很多水果杯，製造過程中，我本來要幫他增加巧克力最為點綴，他說學校規定生產計劃交出去後就不能修改，這樣會影響成本計算。 因此我們計算所有買水果及材料的成本，做出7個水果杯，帶到學校進行交易。 交易第一天，老師發給每個人等值初始代幣，讓每個小朋友買別人做的東西。擺放自己產品的攤位，必須向老師租，不同的攤位價格不同，如有競爭可以出較高的價格承租。 Sean的水果杯初始定價1 Euro，很受歡迎，之後提升到2 Euro，就沒人要買了。 Sean因此趕緊加上橘子點綴，再降到1.5Euro，在規定的一小時內，成功順利售盡，賺到了10Euro，也學習到價格的產生，和成本無關，只和市場需求有關，並且可以隨市場需求的預測進行調整。 這個活動需維持三天，第二天、第三天可以調整生產和銷售策略，由於第一天Sean的水果杯很受歡迎，且其他類似的水果杯都不及小兒製作的水果漂亮，我們商討其他類似競爭水果杯優缺點，以及同學對第一天水果杯的反映後，我們將數量調整為10個，水果種類也稍作調整。 活動全部結束後，扣除承租攤位成本、產品製作成本，老師會請所有小朋友結算所賺到的錢，並且分享交易中所學到的心得。 雖然只有短短三周時間，但是市場經濟概念，就已經清楚且完整地傳達了。

小兒已經至德國2個月，就讀柏林國際學校小3年級，先不論學制，在教學內容、課程編排及教育方針上，根據我粗淺的觀察，與台灣著實有相當大的差異，我將這些差異簡單整理如下 1. 國際化 2002年德國採取開放政策後，由於父母至德國工作的緣故，這所國際學校的學生相當多元，小兒班上20個學生，來自15個不同國家，亞洲學生除了我們來自台灣，僅有一位來自韓國，其他年級的華人，目前僅有來自中國大陸的學生，台灣尚沒有看到。 2. 彈性課表與教學進度 第一次看到他們的課表，只有德語、音樂、戲劇、體育、藝術有固定時間，其他台灣常見課程如自然科學、數學、生活、社會都沒看到，詢問之下，才知道課表中的H，是由老師根據學生的學習狀況，自己排定進度，如果數學比較落後，本週數學可能會多一點，若科學(自然)比較落後，本週自然就會多一點。 各科老師會組成一個團隊，根據教學目標，每週家長都會收到老師的信，說明目前孩子的狀況，這和台灣不論學生資質，一律有固定課程進度的方式非常不同。 3. 社團活動 下午3點以後的社團活動，是自行選修，每人每學期可以選修三門，包括武術、舞蹈、划船、足球、西洋棋、機器人、程式設計、縫紉、德文、義大利文、法文、中文、科學、音樂、樂器、繪畫、手工藝…，若父母有工作，社團活動是政府付費。 4. 規劃能力 和台灣的「聯絡簿」不同的是，學校也有給一本簿子，study planner，但是是給小朋友用的，老師每次給的是一整週的作業，這週哪幾天要做作業，由小朋友自己規劃，並寫study planner中。 這一點非常非常重要，台灣人很聰明，在職場上專業大都不是問題，最大的問題都是無法將要做的事進行妥善的規劃，並且與他人合作共同完成。以前人說中國人/台灣人是一盤散沙，經過這幾年經營公司發現，之所以會變成散沙的原因，有一大部分是無法妥善規劃與控制團隊分工及進度，台灣的教育從來不教規劃與團隊合作，但是，在德國，這卻是他們從小教育的重點。一旦大家都認同規劃與團隊合作的重要性，甚至方法論也都類似時，長大後進入任何行業，大家工作都會非常有效率，因為團隊工作的理念與方法不需要再教育，已經根植於所有人的基本觀念中。 5. 博物館教學 秋季假期有一週的時間，可以選擇博物館教學，老師帶小朋友造訪柏林5個博物館進行課外教學，涵蓋電腦、工藝、音樂、民族、通訊  Computerspielemuseum ...